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全國學(xué)生開啟“補(bǔ)作業(yè)模式”！比起拖延，這個(gè)更可怕，但很多家長不知道

2024-02-22 13:36 閱讀 29709

寒假結(jié)束，許多孩子進(jìn)入了“補(bǔ)作業(yè)模式”，“你家孩子剩了多少作業(yè)沒做？” “你知道我家孩子居然還有多少作業(yè)沒做！”也成了家長們?nèi)粘＝涣鞯脑掝}。

有的家長也開始擔(dān)心：“我家孩子每次放假都要留到最后幾天瘋狂補(bǔ)作業(yè)，這不是小小年紀(jì)就得了兒童拖延癥吧？”

其實(shí)，從心理障礙和精神疾病的分類指標(biāo)來看，“兒童拖延癥”并不是一種客觀存在的心理疾病，臨床上也并沒有所謂的“拖延癥”存在。

如果一個(gè)孩子只是單純的需要補(bǔ)假期作業(yè)，大可不必?fù)?dān)心孩子碰上了什么必須搞定的心結(jié)，不過值得提醒一下的是，如果孩子在補(bǔ)作業(yè)這件事上，相伴產(chǎn)生了遠(yuǎn)超正常程度、頻率的焦慮感、恐懼感與憤怒感的話，家長還是需要多多關(guān)注一下。

但孩子拖延本身，的確是個(gè)讓家長撓頭的問題。對此，我們要怎么辦呢？首先我們要了解背后的原理。

拖延是一種情緒調(diào)節(jié)問題

絕大多數(shù)家長對于孩子拖延的認(rèn)知從一開始就是錯(cuò)的。很多家長認(rèn)為，拖延是時(shí)間管理上的問題，所以一直致力于幫助孩子做時(shí)間管理，規(guī)定各個(gè)時(shí)間段里的作業(yè)量。當(dāng)發(fā)現(xiàn)假期將盡，家長最愛批評的就是“要是你之前早早就寫了，哪還用現(xiàn)在補(bǔ)！”

這其實(shí)是錯(cuò)誤的。

卡爾頓大學(xué)心理學(xué)教授蒂姆·皮切爾（Tim Pychyl）二十年前就開始研究拖延行為了，他給拖延的因由提供了非常直觀的解釋：拖延是一種情緒調(diào)節(jié)問題，而非時(shí)間管理問題。

這句話不僅僅適用于大人，同時(shí)也適用于孩子。想想看，我們很多人作為職場人士，一想到某個(gè)報(bào)告、ppt、總結(jié)的截止日期，最先沖進(jìn)腦海里的情緒是什么呢？大概率不是強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力，反而更有可能是壓力、煩躁與焦慮。

按理說，應(yīng)對這些負(fù)面感受的最好方法，就是趕快去把該做的事做完，但有一種手段其實(shí)對情緒能起到更簡單粗暴的效果：如果給客戶的報(bào)告讓我那么焦慮，那我趕快再看一集電視劇壓壓驚，不就好啦！

拖延由是而生，其本質(zhì)不是我們?nèi)鄙贂r(shí)間管理上的手段，而是采用了飲鴆止渴的情緒管理技巧。

為什么孩子會拖延？

在對抗拖延假期作業(yè)這件事上，孩子們甚至還面對著比我們更多的挑戰(zhàn)。

首先，兒童對于中、長程時(shí)間的知覺水平不如成人。說得直白點(diǎn)，就是孩子們可能會比較好地安排“今天下午干什么” “明天干什么”，但對于更長的時(shí)間段，比如“這一整個(gè)月里要做完什么”以及“在兩個(gè)月后，開學(xué)前要完成什么”，他們就沒有那么強(qiáng)的掌控感了。

讓一個(gè)八歲的孩子理解什么叫做“三年規(guī)劃”在心智上并不現(xiàn)實(shí)。同理，他們對于假期的整體時(shí)間把控和規(guī)劃也有著心理上的難點(diǎn)。

其次，家長的催促實(shí)際上剝奪了孩子作為行為主體的自我認(rèn)同。在補(bǔ)作業(yè)這件事上，非常容易出現(xiàn)“皇上不急太監(jiān)急”的情況。很多時(shí)候，家長焦慮得一塌糊涂，同時(shí)還不斷質(zhì)疑孩子——我都急成這樣了，你咋不著急？

然而在心理上講，很可能正是因?yàn)榧议L著急，孩子才沒那么上心。他們可能會產(chǎn)生這樣的潛意識：“對這件事你這么上心，那這件事一定是你的事，既然是你的事，我還著什么急呢？”而最直接的結(jié)果，就是拖延。

再次，假期生活節(jié)奏亂，拖延成了一張?jiān)接迷巾樖值谋ｋU(xiǎn)牌。假期與學(xué)期間最大的差異就在于日常作息與生活節(jié)奏，同一個(gè)孩子，在上學(xué)的時(shí)候能夠天天七點(diǎn)起床，但是在假期里，到了八點(diǎn)半都未必能醒。

假期里還可能有返鄉(xiāng)、旅行、訓(xùn)練營，甚至還有不少時(shí)間在路上，這也勢必因此出現(xiàn)作息上的巨大波動(dòng)，進(jìn)而導(dǎo)致“先放著”“明天做”“回頭寫”成為常態(tài)，逐漸把完成作業(yè)的時(shí)間擠壓到了假期末尾。

孩子拖延的三種

“情緒動(dòng)力通路”

與此同時(shí)，還有三種“情緒動(dòng)力通路”，最能解釋孩子們?yōu)槭裁磿涎印?/span>

第一種，對抗誘惑有困難，延遲滿足能力差的享樂型小朋友。有的小朋友之所以作業(yè)堆到了假期末尾，最主要的原因還是假期里面的誘惑太多了。

甭管是父母帶去聚餐，還是到爺爺奶奶家瘋玩，或者自己偷偷窩在家里玩手機(jī)——哪個(gè)不比寫作業(yè)有意思？這種小朋友最多，他們的心理機(jī)制也最好理解。

第二種，執(zhí)著于跟家長對抗，用不做作業(yè)當(dāng)武器的斗爭型小朋友。在教育心理學(xué)中有一個(gè)概念，叫做“超限效應(yīng)”，指的是不斷灌輸與進(jìn)行某種教育，非但得不到更好的教育效果，反而可能把對方逼急了，造成對抗。

在有的家庭中，家長對孩子的寒假作業(yè)提要求、做指示實(shí)在過了頭，甚至把孩子們逼到了對立面——你讓我煩躁，我就讓你不爽。

對一個(gè)孩子來說，如果做作業(yè)是一件天然正確的事情，我不得不做，但同時(shí)又要表現(xiàn)出對家長的忤逆，可以怎么做呢？聰明的他最容易想到的，就是“磨洋工”，還能有比拖延更能把家長逼急，還不至于犯下巨大錯(cuò)誤的手段嗎？

第三種，破罐子破摔，反正寫不完索性不著急的擺爛型小朋友。這些小朋友最大的問題不是懶或者倔，而是不自信。他們看著寒假作業(yè)的時(shí)候，腿都先軟了，還談什么攀登與翻越呢？

很多家長對于孩子的要求遠(yuǎn)遠(yuǎn)多過心理建設(shè)，只強(qiáng)調(diào)“你要做到”而不溝通“你能做到”，導(dǎo)致有的孩子還沒開始就已經(jīng)選擇了放棄。自卑到了連筆都不拿的地步，在外人看來當(dāng)然也是一種拖延。

孩子老是拖延怎么辦？

這里也有一些值得嘗試的方法，能幫助孩子做好補(bǔ)作業(yè)的心理建設(shè)。

第一，孩子更擅長做短期規(guī)劃，不擅長做長期規(guī)劃，所以可以做一個(gè)“從今天到開學(xué)”的倒計(jì)時(shí)任務(wù)規(guī)劃表。

臨近假期結(jié)束，全家人看到還有一大堆作業(yè)沒做，難免孩子嘆氣，家長生氣。這個(gè)時(shí)候千萬不要“干就完了”，雖然孩子不一定能特別好地規(guī)劃與執(zhí)行跨度超過一個(gè)月的時(shí)間管理，但四五天至一周還是可行的，畢竟在學(xué)校里，課程表的最小輪換單位也通常是“周”嘛。

可以和孩子先開一個(gè)小會，把需要做的內(nèi)容分到了開學(xué)前的每一天里，這不僅拆解了孩子眼里龐大如山的任務(wù)，也讓每天的工作能夠有節(jié)奏地展開。

本文作者幫助自家孩子制定的寫作業(yè)規(guī)劃

第二，對于大多數(shù)家庭來說，需要補(bǔ)作業(yè)的時(shí)候，第一件事不是趕快去補(bǔ)作業(yè)，而是快速調(diào)整家庭的生活節(jié)奏與作息，這不僅有助于補(bǔ)作業(yè)，還有助于孩子在開學(xué)后盡快收心，快速回歸學(xué)習(xí)狀態(tài)。

不少家庭在假期里經(jīng)歷過旅行、返鄉(xiāng)，就算都沒有，也肯定因?yàn)檫^年時(shí)的聚餐與娛樂影響了生活節(jié)律。

所以非常不推薦在臨近開學(xué)前兩天瘋狂補(bǔ)作業(yè)，從早寫到晚，“死磕到底”補(bǔ)作業(yè)，而是更建議家長們提前調(diào)整好全家人的生活節(jié)奏，一來給補(bǔ)作業(yè)留足空間，二來也算提前完成了開學(xué)后的必需工作。

第三，沒做完的作業(yè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如家庭里彌漫的焦慮感可怕，作為家長，你的盟友是孩子，不是作業(yè)。沒完成的作業(yè)會讓家長焦慮，但請明白——作業(yè)與學(xué)習(xí)都是孩子自己需要去做的事情，家長替不了。

恰恰因?yàn)樘娌涣?，家長可能會憤怒、嘮叨、煩躁，而這對家庭關(guān)系的傷害，很可能會大過沒有按時(shí)完成的寒假作業(yè)。

第四，如果你實(shí)在看孩子補(bǔ)作業(yè)來氣，那不妨試著用“成長型思維”看待這件事——補(bǔ)作業(yè)有沒有可能是一件好事呢？“成長型思維”來自于心理學(xué)家卡羅爾·德韋克（Carol Dweck），在教育心理學(xué)領(lǐng)域有著非常廣泛的應(yīng)用。

它強(qiáng)調(diào)一種看向未來與潛能的視角。放到補(bǔ)作業(yè)這件事上，那就是“補(bǔ)作業(yè)是否意味著某種能力的提升？”

補(bǔ)作業(yè)也可以成為一種對大腦、心智與抗壓能力的訓(xùn)練。作為大人，也難免碰見“客戶現(xiàn)在就要”與“領(lǐng)導(dǎo)馬上要問”的時(shí)候。也許今天補(bǔ)作業(yè)的孩子，就是明天在事業(yè)上能夠應(yīng)對急活兒難活兒的高人呢！這么看來，補(bǔ)作業(yè)也是一種修行嘛。

（來源：科普中國作者：葉壯）

編輯：左丹

責(zé)編：劉蕓

審核：楊春霞