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為了充分發(fā)揮名師引領(lǐng)示范作用，共建共享優(yōu)質(zhì)教育資源，4月9日上午，九江一中特級教師鄒月英到九江市第七中學(xué)初二（7）班開展走教活動。九江市第七中學(xué)校長吳琪，副校長吳江，語文組全體教師參加了本次活動。本次送教活動共分為兩個環(huán)節(jié)，教學(xué)展示和交流研討。

常識復(fù)習(xí)，吟唱鋪墊

進入正課之前，鄒老師以“2024年3月21日是什么日子？”進行導(dǎo)入，學(xué)生回答：春分、花朝節(jié)、世界詩歌日。鄒老師順勢提問：“我國第一部詩歌總集是哪本？”學(xué)生可答出《詩經(jīng)》。接著復(fù)習(xí)詩經(jīng)六義，鄒老師補充《論語》《經(jīng)典常談》對《詩經(jīng)》的評價。鄒老師播放《國風(fēng)·周南·關(guān)雎》的吟唱視頻，示范吟唱《小雅·鹿鳴》，師生同唱《周頌·豐年》，進而來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對《詩經(jīng)》的情感有所感悟，吟唱出真情實感。通過對三首《詩經(jīng)》的吟唱，鄒老師為本節(jié)課的吟唱做好氛圍鋪墊。

吟唱經(jīng)典，且行且思

進入正課——《詩經(jīng)·秦風(fēng)·蒹葭》。學(xué)生示范讀，學(xué)生齊聲讀，教師配樂吟唱，教師讓學(xué)生試著將《詩經(jīng)》改寫成白話詩，教師示范改寫的第一章，學(xué)生齊讀白話詩，學(xué)生改寫剩下兩章。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生感受《詩經(jīng)》魅力，把握《詩經(jīng)》重章疊句、托物起興的特點。吟唱可將學(xué)生沉浸到《詩經(jīng)》的語言中，讓學(xué)生懂得《蒹葭》是“主人公”追求“伊人”的故事。讓學(xué)生在聲音與文字的提示下，跨越時空的障礙，自主地走入詩文所描述的內(nèi)容，走入詩歌的內(nèi)心。課堂充滿了瑯瑯吟誦之聲的那一刻，也是傳統(tǒng)文化流入學(xué)生血液的一刻。

鄒老師結(jié)尾提問能否將“伊人”改寫為“佳人”，得出“伊人”的隱喻義，將詩中主人公的形象理解為那些為理想目標而上下求索，不怕艱難險阻，矢志不渝的青年，進而引導(dǎo)學(xué)生去讀經(jīng)典的書，去做有根的人。

潛心教研，反思日常

在授課結(jié)束后，聽課教師齊聚文馨樓三樓教師書吧，老師們紛紛表示，《詩經(jīng)》不僅在優(yōu)美的文字之間閃耀著它的光芒，更是在音韻的協(xié)調(diào)之下煥發(fā)著它的生機，吟誦不衰。因此，在學(xué)習(xí)《詩經(jīng)》的時候，一定要充分地借助吟唱的方式，只有這樣，才能真正地理解中國詩詞，感受中國文化的強大魅力，同時將中華文明發(fā)揚光大。

語文組的教師們對鄒老師本次公開課進行了深入研討，大家各抒己見，或講收獲，或論方法，或提意見。在研討中，每個人都收獲頗豐。通過名師走教示范課，教師們可以從中學(xué)習(xí)，從中積累，將吟唱教學(xué)運用到自己的課堂教學(xué)之中，不斷提升自己的教學(xué)水平。