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產(chǎn)教融合作為高職院校提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵舉措，有著豐富的內(nèi)涵和重大意義，目前已成為我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的有效途徑。對(duì)于高職院校建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)而言，與行業(yè)企業(yè)聯(lián)系更為緊密，探索產(chǎn)教融合背景下的人才培養(yǎng)模式，是順應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展潮流、提升職業(yè)教育質(zhì)量的迫切需求。

職業(yè)教育產(chǎn)教融合的本質(zhì)內(nèi)涵

產(chǎn)教融合、校企合作是職業(yè)教育的創(chuàng)新辦學(xué)模式和關(guān)鍵所在。產(chǎn)教融合是學(xué)校和企業(yè)在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和技術(shù)服務(wù)等領(lǐng)域開(kāi)展的各類合作活動(dòng)。推進(jìn)產(chǎn)教融合需要多層面規(guī)劃實(shí)施，學(xué)校應(yīng)將其納入整體規(guī)劃，吸引社會(huì)各界參與，使其成為產(chǎn)業(yè)發(fā)展支撐體系的一部分。

職業(yè)學(xué)校與企業(yè)通過(guò)合作育人、合作研究、共享資源、共建機(jī)構(gòu)等方式加強(qiáng)合作。產(chǎn)教融合并非目的，而是途徑和手段，知識(shí)融合、技術(shù)技能積累與創(chuàng)新是其主線和實(shí)質(zhì)，具體表現(xiàn)人才鏈、價(jià)值鏈、創(chuàng)新鏈的融合。在國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育的形勢(shì)下，產(chǎn)教融合有助于促進(jìn)技術(shù)技能專長(zhǎng)養(yǎng)成，符合技術(shù)技能人才的培養(yǎng)要求。

產(chǎn)教融合對(duì)建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的意義

產(chǎn)教融合對(duì)高職院校建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)具有重要意義，能增強(qiáng)室內(nèi)設(shè)計(jì)職業(yè)教育的適應(yīng)性，加快構(gòu)建室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)新發(fā)展格局，探索室內(nèi)設(shè)計(jì)教育新方向。隨著社會(huì)發(fā)展，人們對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)的需求不斷增長(zhǎng)，對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)人才的要求也日益提高。目前，室內(nèi)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)存在專業(yè)特色不突出、教學(xué)目標(biāo)與人才定位不明確等問(wèn)題，需要推進(jìn)室內(nèi)設(shè)計(jì)課程教學(xué)體系改革，調(diào)整優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，全方位拓展產(chǎn)教融合實(shí)踐教學(xué)。

當(dāng)前，許多院校積極探索以產(chǎn)教融合為重要抓手的實(shí)踐教學(xué)策略，通過(guò)構(gòu)建更豐富的產(chǎn)教融合形式，使高職設(shè)計(jì)類等專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)參與實(shí)際案例，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)涵更為豐富，從而系統(tǒng)培養(yǎng)室內(nèi)設(shè)計(jì)的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才，持續(xù)提升室內(nèi)設(shè)計(jì)市場(chǎng)活力。

產(chǎn)教融合深化合作措施策略

加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。產(chǎn)教融合需要既有理論知識(shí)又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師隊(duì)伍，要積極鼓勵(lì)教師參與企業(yè)實(shí)踐，引進(jìn)企業(yè)專家擔(dān)任兼職教師。學(xué)校應(yīng)制定教師企業(yè)實(shí)踐制度，要求教師定期到企業(yè)鍛煉，參與實(shí)際項(xiàng)目設(shè)計(jì)和施工管理，了解行業(yè)最新動(dòng)態(tài)和技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)。同時(shí)，邀請(qǐng)企業(yè)設(shè)計(jì)總監(jiān)、高級(jí)設(shè)計(jì)師等擔(dān)任兼職教師，為學(xué)生傳授實(shí)際工作中的經(jīng)驗(yàn)和技巧，提升學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。

拓展校企合作方式。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)的合作，共同開(kāi)發(fā)課程、編寫教材、實(shí)施教學(xué)，共享教學(xué)資源。例如，與企業(yè)合作開(kāi)展市場(chǎng)調(diào)研，根據(jù)人才需求、崗位設(shè)置及職業(yè)能力要求，構(gòu)建以就業(yè)和創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)目標(biāo)及規(guī)劃，確立人才培養(yǎng)方向及標(biāo)準(zhǔn)，制定人才培養(yǎng)方案；同時(shí)，共同開(kāi)發(fā)課程，將企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目引入教學(xué)內(nèi)容，確保課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接；共同編寫教材，確保教材內(nèi)容與職業(yè)崗位實(shí)際工作任務(wù)需求吻合；采取校企聯(lián)合授課方式，由學(xué)校教師和企業(yè)專家共同承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量。此外，可以和企業(yè)合作開(kāi)展科研項(xiàng)目，提升教師科研水平，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研一體化發(fā)展。

強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)是產(chǎn)教融合的核心環(huán)節(jié)，學(xué)?？梢越⑿?nèi)外實(shí)踐基地，組織實(shí)踐活動(dòng)和學(xué)科競(jìng)賽，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的建設(shè)和管理，通過(guò)與企業(yè)共建“項(xiàng)目工地+工藝材料展示+樣板間”校外實(shí)踐教學(xué)基地，實(shí)現(xiàn)與校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地共享互補(bǔ)。

產(chǎn)教融合是高職院校建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展的必然選擇。深入理解其內(nèi)涵，探索建設(shè)策略，有助于構(gòu)建更加完善且高效的人才培養(yǎng)模式，不僅能為行業(yè)輸送更多高素質(zhì)專業(yè)人才，推動(dòng)室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)創(chuàng)新與發(fā)展，還能提升職業(yè)教育在社會(huì)發(fā)展中的地位和影響力。要持續(xù)關(guān)注產(chǎn)教融合動(dòng)態(tài)趨勢(shì)，不斷優(yōu)化調(diào)整人才培養(yǎng)方案，加強(qiáng)與企業(yè)的深度合作與交流互動(dòng)，讓產(chǎn)教融合成果在專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)以及行業(yè)進(jìn)步等方面得到充分展現(xiàn)，為我國(guó)建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（來(lái)源：九江職業(yè)大學(xué) 胡雪楓）