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一?、溝通動(dòng)機(jī)

也稱溝通意愿，就是幼兒有需求時(shí)向別人傳遞信息的信念。不同的表達(dá)形式有：要求物品（要吃的），要求動(dòng)作（要抱抱），獲取信息，要求關(guān)注，命名/描述，評(píng)論，確認(rèn)/回應(yīng)，社交常規(guī)，回答問題，描述/分享經(jīng)驗(yàn)，要求停止/拒絕/避免，指示/命令/說服。

二、共同關(guān)注能力

不斷地監(jiān)控自己和溝通對(duì)象的行為，根據(jù)這些信息來繼續(xù)或改變自己的行為以達(dá)到溝通的目的——共同關(guān)注/社交參照。

舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子：我們?cè)谂c孩子玩耍時(shí)，突然用手指向頭頂上的燈，說：“看那邊”。然后孩子的眼神能夠跟隨我們手指的方向看過來，這個(gè)能力就叫共同注意力，該能力會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)而增加。

三、輪流作轉(zhuǎn)

是指在互動(dòng)溝通中一來一往的行為模式：當(dāng)對(duì)方說話時(shí)，我們必須等待，當(dāng)對(duì)方結(jié)束時(shí)，就輪到我們接著說話。建立輪流作轉(zhuǎn)的互動(dòng)模式，能幫助小朋友掌握溝通的規(guī)律。

當(dāng)然輪流的行為模式不僅發(fā)生在對(duì)話中，也發(fā)生在聲音互動(dòng)中。例如，媽媽先扮了一個(gè)鬼臉，然后寶寶會(huì)笑著望向父母的眼睛咯咯笑起來——這就是嬰兒的回應(yīng)，接著輪到媽媽時(shí)，她可能再做一次鬼臉。輪流能為孩子增加更多可能從人身上學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，從而習(xí)得語言。

四、理解以及使用非口語溝通/肢體語言

正常嬰幼兒在還不會(huì)說話時(shí)就可以很熟練地通過大人們的眼神，面部表情，手部動(dòng)作，身體姿勢(shì)和發(fā)聲在傳達(dá)信息，同時(shí)也能理解父母的肢體語言。通過肢體語言，孩子們會(huì)明白，他能夠理解父母的想法、情感、要求，而父母也是理解他的，這就是非口語溝通的重要之處，通過分享彼此的想法和感受，人類實(shí)現(xiàn)了互動(dòng)。而如果孩子發(fā)生了非口語溝通的障礙，又不能通過口語來溝通，那么就意味著他們無法與外界產(chǎn)生社會(huì)性交往或者互動(dòng)，也失去了向外界學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

五、模仿能力

指小朋友能重復(fù)別人所做的動(dòng)作、所發(fā)的聲音以及所說的話，正常嬰幼兒從出生就開始學(xué)會(huì)了模仿，模仿周遭的父母的聲音、動(dòng)作和語言。隨著年齡的增長(zhǎng)，甚至?xí)７峦g伙伴走路的姿勢(shì)和衣著。模仿是學(xué)習(xí)如何與他人進(jìn)行社會(huì)性互動(dòng)的重要方式，當(dāng)嬰幼兒用他們自己的寶寶語模仿聽到聲音時(shí)，他們是在練習(xí)發(fā)出自己語言的聲音。

六、目光對(duì)視

目光接觸/視線追蹤。可以理解為孩子使用自己的眼睛搜集溝通信息的能力，屬于一種視覺能力。大部分家長(zhǎng)都非常注重孩子的眼神問題，希望孩子可以和大人有目光接觸，但不清楚這種視覺能力和孩子的語言學(xué)習(xí)有什么關(guān)系。

一般情況下，孩子在18個(gè)月時(shí)，可以通過他人的視線捕捉到一些信息，注意別人正在注意的人或物品，假設(shè)孩子缺乏目光接觸或視線追蹤能力，他們就很難觀察到別人在做些什么、說些什么，也比較難去學(xué)習(xí)。