“全國(guó)一卷難”上熱搜！高考作文題為啥這么出？設(shè)計(jì)思路來(lái)啦

6月7日 18時(shí) 閱讀 30390

今天（7日）上午，2025年全國(guó)高考開考。首場(chǎng)語(yǔ)文科目考試結(jié)束后，有關(guān)作文的話題引起了不少討論，還上了微博熱搜。此前報(bào)道：剛剛，2025年江西高考作文題公布！。

很多網(wǎng)友表示，全國(guó)一卷作文看不懂，有點(diǎn)難。

2025年教育部教育考試院共命制全國(guó)一卷、全國(guó)二卷兩套高考語(yǔ)文試卷。教育部教育考試院相關(guān)負(fù)責(zé)人介紹，在中國(guó)人民抗日戰(zhàn)爭(zhēng)與世界人民反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利八十周年之際，2025年高考語(yǔ)文將深厚的家國(guó)情懷以貼近現(xiàn)實(shí)、貼近考生的方式，生動(dòng)地呈現(xiàn)在試卷之中。

全國(guó)一卷的作文試題以組合性材料的形式出現(xiàn)：

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）

他想要給孩子們唱上一段，可是心里直翻騰，開不了口。

——老舍《鼓書藝人》（見(jiàn)全國(guó)一卷閱讀II）

假如我是一只鳥，

我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱

——艾青《我愛(ài)這土地》

我要以帶血的手和你們一一擁抱，

因?yàn)橐粋€(gè)民族已經(jīng)起來(lái)

——穆旦《贊美》

以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？請(qǐng)寫一篇文章。

要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。

相關(guān)負(fù)責(zé)人介紹解析：

材料一即來(lái)自同卷閱讀II文本一《鼓書藝人》，展現(xiàn)個(gè)體在歷史洪流中的堅(jiān)韌與溫情；
材料二來(lái)自艾青名篇《我愛(ài)這土地》，以“嘶啞的喉嚨”隱喻苦難中的吶喊與不屈；
材料三是穆旦詩(shī)作《贊美》中的名句，通過(guò)“帶血的手”與“起來(lái)”的姿態(tài)指向集體抗?fàn)幣c民族新生。

三則材料各有側(cè)重，同時(shí)又相互交織，共同建構(gòu)起中華民族近現(xiàn)代歷史從“國(guó)家蒙辱、人民蒙難、文明蒙塵”到奔走吶喊、救亡圖存，再到振興中華、民族自強(qiáng)的敘事背景與閱讀語(yǔ)境，為考生提供多維度的立意空間，引導(dǎo)考生在理解材料內(nèi)涵、獲得情感共鳴的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身積累與感悟進(jìn)行寫作。

考生可以從審美體驗(yàn)出發(fā)，思考三則材料的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，回望歷史、展望未來(lái)，對(duì)個(gè)體與集體、平凡與偉大、苦難與希望、歷史與未來(lái)等關(guān)系進(jìn)行深層次的思考，形成對(duì)民族魂豐富意蘊(yùn)的深刻體認(rèn)。

全國(guó)二卷作文圍繞“夢(mèng)的贈(zèng)予”設(shè)置寫作情境，為考生的寫作提供了充足的空間：

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）

“昨夜閑潭夢(mèng)落花”“我欲因之夢(mèng)吳越”“鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)”……夢(mèng)往往以一種獨(dú)特的方式呈現(xiàn)我們的感受和期冀，為我們打開更浩瀚的天空。我們也常常向別人講述自己的夢(mèng)，用文字記錄自己的夢(mèng)，以行動(dòng)實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)。

如果有一天，我們能夠?qū)?mèng)贈(zèng)予他人……

以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？請(qǐng)寫一篇文章。

要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。

“昨夜閑潭夢(mèng)落花”出自唐代張若虛《春江花月夜》，原詩(shī)所寫之境，更多是個(gè)體生命對(duì)自然之美、人生之理的觀照；
“我欲因之夢(mèng)吳越”出自唐代李白《夢(mèng)游天姥吟留別》，原詩(shī)為贈(zèng)友之作，在自我精神追求的表達(dá)中又明顯吐露“求其友聲”之意；
“鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)”出自宋代陸游《十一月四日風(fēng)雨大作（其二）》，原詩(shī)則以一人之身“言天下之事，形四方之風(fēng)”，所抒發(fā)的既是個(gè)人之志，更是家國(guó)之思、民族之魂。

這三句詩(shī)提示考生注意：“夢(mèng)”既有具體性的一面即“夢(mèng)境”，又有普遍性的一面，是為“夢(mèng)想”。考生在寫作時(shí)，要注意結(jié)合這兩方面，從個(gè)性化的夢(mèng)境中發(fā)掘普遍的意義，或?qū)⒑甏笊钸h(yuǎn)的夢(mèng)想寄寓于生動(dòng)可感的夢(mèng)境之中。

“贈(zèng)予”是本試題寫作情境的又一個(gè)關(guān)鍵要素?？忌趯懽髦?，需要注意“夢(mèng)的贈(zèng)予”這一情境的想象性，需要注意通過(guò)“夢(mèng)的贈(zèng)予”實(shí)現(xiàn)“我們—他人”的聯(lián)結(jié)，不僅心中有夢(mèng)，而且心中有他人。

考生可以討論當(dāng)我們能夠?qū)?mèng)贈(zèng)予他人，“世界將會(huì)怎樣”或“我們將會(huì)怎樣”；也可以從材料所引三句古詩(shī)生發(fā)開去，辨析“有的夢(mèng)宜于獨(dú)享，有的夢(mèng)宜于贈(zèng)友，有的夢(mèng)應(yīng)為整個(gè)民族共有”；還可以將重點(diǎn)落在深入發(fā)掘夢(mèng)的某一方面特質(zhì)上，如夢(mèng)對(duì)我們深層情感的揭示，夢(mèng)對(duì)我們過(guò)往經(jīng)驗(yàn)的再現(xiàn)，夢(mèng)對(duì)我們未來(lái)行動(dòng)的激發(fā)，等等。

（來(lái)源：央視新聞）

編輯：王文婧

責(zé)編：肖文翔

審核：許欽