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6月27日，九江八里湖雙峰小學(xué)開(kāi)展跨學(xué)科大教研活動(dòng)，全體教師圍繞語(yǔ)文、數(shù)學(xué)兩大基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)創(chuàng)新展開(kāi)深度研討，為課堂教學(xué)提質(zhì)增效賦能。

語(yǔ)文教研：從構(gòu)建閱讀體系到板書(shū)設(shè)計(jì)創(chuàng)新的思維賦能

一年級(jí)語(yǔ)文組開(kāi)啟“篇—本—類(lèi)”閱讀教學(xué)探索，范紫焱老師以《小刺猬去理發(fā)》為例，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)與角色扮演示范單篇教學(xué)；蔡夢(mèng)凡老師提出整本書(shū)閱讀中引導(dǎo)學(xué)生自主歸類(lèi)童謠，完成思維進(jìn)階；邢君老師搭建“秀童謠”“代言書(shū)”“曬讀書(shū)”互動(dòng)舞臺(tái)，將個(gè)體閱讀延伸至群體共創(chuàng)。二年級(jí)語(yǔ)文組聚焦板書(shū)設(shè)計(jì)創(chuàng)新展開(kāi)專題研討，張雨婷老師結(jié)合課例闡述板書(shū)作為思維可視化工具的多元價(jià)值，倡導(dǎo)師生共創(chuàng)動(dòng)態(tài)板書(shū)；盧海紅老師表示板書(shū)在低段教學(xué)中對(duì)培養(yǎng)學(xué)生觀察力、思維力及書(shū)寫(xiě)習(xí)慣具有示范作用；施麗君老師結(jié)合課例分享動(dòng)態(tài)生成式板書(shū)設(shè)計(jì)，指出低段側(cè)重圖畫(huà)輔助、高段注重邏輯梳理的差異，以及不同課時(shí)的板書(shū)對(duì)知識(shí)構(gòu)建與整合的作用；周淑婷老師提出板書(shū)設(shè)計(jì)應(yīng)實(shí)現(xiàn)“板書(shū)邏輯與思維導(dǎo)圖的雙向賦能”，鼓勵(lì)預(yù)留板書(shū)空白讓學(xué)生參與內(nèi)容生成，繪制出“思維導(dǎo)圖”，打造出師生對(duì)話的“動(dòng)態(tài)場(chǎng)”。

數(shù)學(xué)教研：從“竹農(nóng)育竹”的喻指到整體教學(xué)策略的實(shí)踐賦能

數(shù)學(xué)組葛懷文老師以“竹農(nóng)育竹”喻指“五育融合”教學(xué)理念，聚焦北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第一單元整體教學(xué)，在教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)“序數(shù)貫通·德潤(rùn)秩序之美”“符號(hào)創(chuàng)生·智啟文明傳承”“數(shù)線躍動(dòng)·體悟信念之力”等五大策略，將數(shù)感、符號(hào)意識(shí)等核心素養(yǎng)融入情境化、游戲化的活動(dòng)中。其中多元化的評(píng)價(jià)體系為素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)評(píng)價(jià)提供新思路。

葛懷文老師還特別分享了參加市賽的心路歷程，感恩雙峰團(tuán)隊(duì)在磨課過(guò)程中給予的支持與智慧碰撞。他以“我+我們=完整的我”這一理念，詮釋了個(gè)人成長(zhǎng)與團(tuán)隊(duì)力量的緊密聯(lián)結(jié)，引發(fā)了教師們對(duì)教研共同體建設(shè)的共鳴。

教研活動(dòng)總結(jié)

活動(dòng)尾聲，副校長(zhǎng)周小蘭以“經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)、成果”為關(guān)鍵詞，肯定各教研組的探索，寄語(yǔ)全體教師成為“溫暖、公正、嚴(yán)謹(jǐn)、專業(yè)、向內(nèi)修煉”的雙峰教師，鼓勵(lì)全體教師以教研為階梯推動(dòng)課堂變革。此次活動(dòng)通過(guò)多學(xué)科間的智慧融通，為構(gòu)建有溫度、有深度的課堂教學(xué)體系奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（來(lái)源：九江市雙峰小學(xué) 周淑婷）