地方高校職業(yè)英語教學(xué)的策略和實踐探索
1. 職業(yè)英語金課賦能創(chuàng)新建設(shè)：
為了響應(yīng)教育部打造“金課”的號召，職業(yè)英語教育需要不斷與時俱進，積極利用新興科技如大數(shù)據(jù)、數(shù)字化技術(shù)、人工智能等在課堂轉(zhuǎn)化與應(yīng)用方面進行探索和創(chuàng)新。如九江學(xué)院外國語學(xué)院的外語教師們正積極運用U校園、WE Learn隨行課堂等智慧學(xué)習(xí)平臺，將線上和線下相融合的混合式教學(xué)模式引入到職業(yè)英語教育中。通過這些智慧學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生可以在任何時間、任何地點進行在線學(xué)習(xí)，并且可以隨時與老師進行互動交流。同時，借助iTEST、iWrite、Utalk等智能測評平臺，解決了傳統(tǒng)評價方式中多維語言評價的難題。這些智能測評工具可以全面而準(zhǔn)確地對學(xué)生的聽說讀寫各個方面進行評估，并提供針對性的反饋和指導(dǎo)。
此外，在整合過程性評價和終結(jié)性評價方面也取得了一定成果。過程性評價注重對于學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中所展現(xiàn)出來的態(tài)度、思考能力以及實際操作水平等方面進行綜合考察；而終結(jié)性評價則主要關(guān)注于對于知識掌握情況以及最后表現(xiàn)出來的成果進行總結(jié)和分析。通過以上種種努力，我們致力于實現(xiàn)對學(xué)生職業(yè)英語綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與發(fā)展。只有不斷跟上科技發(fā)展步伐并靈活運用相關(guān)工具才能更好地滿足當(dāng)代職業(yè)英語教育需求，并使其更加適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展變革所需求。
2. 基于崗課賽證教學(xué)模式：
“崗課賽證”教學(xué)模式是一種創(chuàng)新的教育設(shè)計，它將崗位、課程和技能有機地結(jié)合在一起。通過這種模式，學(xué)生不僅可以獲得專業(yè)知識和技能的培養(yǎng)，還可以提升自己的語言能力。這種教學(xué)模式以崗定課，即根據(jù)社會對各個行業(yè)所需人才的要求來確定相應(yīng)的課程內(nèi)容， 既符合了社會對人才需求的實際情況，也使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更加明確自己未來就業(yè)方向，并為之奮斗。在“崗課賽證”教學(xué)模式中，比賽和資格技能證書被用作檢驗學(xué)生所掌握知識和技能水平的工具。通過參與比賽并獲得相關(guān)資格證書，不僅可以激發(fā)學(xué)生們積極主動地參與到實踐活動中去，并且也為他們今后找工作提供了有力支持。
“崗課賽證”教學(xué)模式還促進了思政教育與專業(yè)知識培養(yǎng)之間的有機結(jié)合。在整個教育過程中，思政教育貫穿始終，并與專業(yè)知識相互滲透、相互促進。這樣做既幫助培養(yǎng)出德智體美全面發(fā)展的優(yōu)秀人才,又讓他們具備良好道德素質(zhì)和職業(yè)道德意識。 “崗課賽證”教學(xué)模式有效地實現(xiàn)了社會對于各行各業(yè)人才需求與高校開設(shè)相關(guān)專業(yè)及進行相應(yīng)培養(yǎng)之間良性循環(huán)關(guān)系。它不僅滿足了社會經(jīng)濟發(fā)展對于高素質(zhì)人才儲備的需要，同時也為每一個年輕人提供了更多選擇機會，從而形成一個完善且可持續(xù)發(fā)展 的專業(yè)化人才培養(yǎng)體系。
3. 信息化背景下職業(yè)英語多模態(tài)教學(xué)模式的研究與實踐：
?隨著教育信息化進入2.0時代，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展為教育教學(xué)活動提供了更多的選擇。多模態(tài)手段不僅豐富了語言學(xué)習(xí)的形式，也給課堂和教學(xué)帶來了一次全新的機遇和挑戰(zhàn)。在英語教學(xué)中，混合式教學(xué)成為一種受歡迎的多模態(tài)教學(xué)方式。通過結(jié)合線上和線下資源，混合式教學(xué)能夠滿足不同類型、不同水平的學(xué)生需求。例如，在線視頻課程可以讓學(xué)生在自己方便的時間進行觀看，并通過在線互動平臺與老師進行交流和答疑。這樣既節(jié)約了時間成本，又提高了個性化輔導(dǎo)效果。翻轉(zhuǎn)課堂也是一種創(chuàng)新型的多模態(tài)教學(xué)方式。傳統(tǒng)上，老師在課堂上講解知識點，而作業(yè)則留給家庭完成。而翻轉(zhuǎn)課堂將這種順序顛倒過來：老師事先錄制好知識點講解視頻并上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺供學(xué)生預(yù)習(xí)；然后在面對面授課時，則以問題引導(dǎo)、案例分析等形式展開互動討論與實踐操作。這樣做有助于激發(fā)學(xué)生主動思考和參與，并培養(yǎng)他們批判性思維能力。
?在人工智能技術(shù)快速發(fā)展的背景下，人工智能已經(jīng)開始應(yīng)用于英語教育領(lǐng)域。通過智能輔助軟件或機器人等工具，可以實現(xiàn)個性化定制化英語輔導(dǎo)服務(wù)。根據(jù)每位學(xué)生不同的水平、興趣愛好和特長等因素進行精準(zhǔn)匹配，并提供針對性強、反饋及時、互動性強的個性化指導(dǎo)。交互軟件也是促進多模態(tài)英語教育發(fā)展重要手段之一， 通過使用各類交互軟件, 學(xué)生可以參與到虛擬場景中, 進行真實情境下沉浸式體驗. 比如利用虛擬現(xiàn)實技術(shù), 學(xué)生可以身臨其境地感受到國外文化氛圍, 并運用所掌握的英語知識進行真實對話; 利用游戲化設(shè)計理念開發(fā)出有趣且寓意深遠的單元任務(wù), 提升孩子們對英語樂趣及積極參與度。
4. 基于職業(yè)導(dǎo)向的職業(yè)英語教學(xué)模式創(chuàng)新與實踐：
?在高校職業(yè)英語教學(xué)探索和實踐的過程中，我們不僅將思想元素有機融入課堂教學(xué)中，還注重形成獨具特色的課程思想教學(xué)模式。為了達到這一目標(biāo)，我們采取了多種策略。在內(nèi)容方面，我們注重融合不同文化元素。除了講解西方文化外，我們還引入中國傳統(tǒng)文化元素進行對比分析。通過這樣的方式，可以幫助學(xué)生更好地理解和把握不同文化之間的差異與聯(lián)系。在方法上創(chuàng)新是非常關(guān)鍵的。我們采用案例教學(xué)、小組討論等方式來引導(dǎo)學(xué)生深入思考和分析問題。通過實際案例以及團隊合作的方式，激發(fā)學(xué)生們主動參與并培養(yǎng)他們批判性思維能力。
?在平臺拓展方面也十分重要。為了激發(fā)學(xué)生參與熱情和提升他們的思考能力，我們運用角色扮演、模擬辯論等形式進行互動交流。通過這些活動, 學(xué)生們可以更加真實地體驗到英語在現(xiàn)實場景中應(yīng)用，并且鍛煉自己表達觀點和辯證思維能力。 “內(nèi)容融合、方法創(chuàng)新、平臺拓展”是我們實施策略時所關(guān)注的關(guān)鍵點。通過以上措施, 我們致力于打造一個富有啟發(fā)性和互動性強的高校職業(yè)英語課堂環(huán)境, 使得每位學(xué)生都能夠全面提升自身英語水平同時增長對世界各國文化多樣性的認知.
5. ?基于就業(yè)導(dǎo)向的職業(yè)英語教學(xué)實施策略：
職業(yè)英語教學(xué)以職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為核心，充分考慮所在地的區(qū)域經(jīng)濟和行業(yè)的發(fā)展情況。在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上，除了注重基礎(chǔ)英語知識和技能的培養(yǎng)外，還將更加關(guān)注特定行業(yè)領(lǐng)域的專業(yè)術(shù)語、工作場景模擬以及實際應(yīng)用能力的提升。通過引入真實案例、企業(yè)合作項目等方式，使學(xué)生能夠更好地理解并掌握與自身所處行業(yè)相關(guān)的英語表達和溝通技巧。在高校職業(yè)英語教學(xué)目標(biāo)定位方面，也應(yīng)突出區(qū)域性優(yōu)勢或行業(yè)特色。例如，在旅游服務(wù)類專業(yè)中，可以強調(diào)對當(dāng)?shù)芈糜钨Y源介紹、導(dǎo)覽服務(wù)等方面進行深入學(xué)習(xí)；而在電子商務(wù)類專業(yè)中，則可側(cè)重于電商平臺操作、跨境貿(mào)易談判等實際應(yīng)用技能的訓(xùn)練。
?職業(yè)素養(yǎng)是高校職業(yè)英語教育不可忽視的一部分。通過開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程、模擬求職面試等活動，幫助學(xué)生提升個人簡歷編寫、自我介紹以及團隊合作等軟技能，并結(jié)合各個行業(yè)需求進行針對性輔導(dǎo)。職業(yè)英語教育要緊密結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟和行業(yè)發(fā)展需求，在傳授基本知識與技能的同時注重實際應(yīng)用，并根據(jù)不同專業(yè)特點制定相應(yīng)目標(biāo)定位策略，從而為學(xué)生未來就業(yè)做好全方位準(zhǔn)備。
6. 基于智慧課堂的職業(yè)英語多模態(tài)教學(xué)研究：
智慧課堂具有多模態(tài)特征，能夠通過音頻、圖像、動畫和文字等多種形式呈現(xiàn)信息。這樣的多元化信息展示方式為學(xué)生學(xué)習(xí)英語提供了更加豐富和立體的實踐空間。在課前線上任務(wù)中，教師可以將相關(guān)學(xué)習(xí)資料以電子文檔和在線鏈接的形式傳遞給學(xué)生，并引導(dǎo)他們對這些資料進行深入思考和加工。通過自主閱讀、獨立思考和探索精神的培養(yǎng)，學(xué)生不僅能夠提高英語聽說讀寫能力，還可以培養(yǎng)解決問題和獨立思考的能力。在智慧課堂中，教師還可以利用互動性強的在線平臺與學(xué)生進行即時互動交流。例如，在講解單詞發(fā)音時，教師可以播放相應(yīng)音頻并要求學(xué)生模仿發(fā)音；在展示圖片時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生描述圖片內(nèi)容；在播放視頻時，教師可以組織討論活動等等。這樣一來，不僅增強了學(xué)生對知識點的理解和記憶效果，也促進了同學(xué)之間合作與交流。
“智慧課堂”為職業(yè)英語教育注入了新鮮血液，并為廣大英語學(xué)習(xí)者提供了更加靈活多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境。無論是從信息呈現(xiàn)方式還是自主探索能力方面來看，“智慧課堂”都極大地拓寬了我們獲取知識、提升技能水平以及培養(yǎng)創(chuàng)新意識所需的渠道與機會。
7. 文化自信視閾下地方文化融入高校職業(yè)英語教學(xué)的實踐探索：
將地方文化融入高校職業(yè)英語教學(xué)，不僅可以增強學(xué)生的文化素養(yǎng)，樹立高職學(xué)生文化自信，還能夠進一步提升學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，并培養(yǎng)他們傳播中國文化的能力。通過寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院在英語課堂中引入更多本地風(fēng)土人情的做法，可以使學(xué)生更加深入了解和體驗當(dāng)?shù)鬲毺氐臍v史、民俗、藝術(shù)等方面的內(nèi)容。在課堂教學(xué)中引入更多本地風(fēng)土人情也是非常重要的。通過展示當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)節(jié)日慶?；顒印⒚耖g藝術(shù)表演等形式, 可以讓學(xué)生親身感受到濃厚而獨特的地方文化氛圍，并且在參與其中時鍛煉口語表達和跨文化交際能力。同時, 教師還可邀請具有代表性或?qū)I(yè)知識領(lǐng)域內(nèi)造詣較深人士來給同學(xué)們分享相關(guān)經(jīng)驗和見解, 從而拓寬視野并激發(fā)他們對于中國傳統(tǒng)文化及現(xiàn)代社會變革之間聯(lián)系與影響關(guān)系思考。
除了以上提到的方法外，還可以通過組織參觀考察活動來進一步拓展高校職業(yè)英語教育中融入本地文化元素。例如安排參觀當(dāng)?shù)仄髽I(yè)或工廠，并配以專門設(shè)計好聽說讀寫任務(wù)以及相關(guān)問題引導(dǎo)討論；或者前往歷史遺址、博物館等場所進行實踐性探究活動；甚至安排游覽名勝古跡并進行導(dǎo)游式解說等方式都可使得孩子們在真實環(huán)境下感知并理解到當(dāng)今社會背景下保留著豐富歷史底蘊與精彩紛呈現(xiàn)象。將地方文化融入高校職業(yè)英語教育是一個全面提升高職院校英語水平和培養(yǎng)具備國際競爭力人才必須追求并堅持下去道路. 它不僅有利于增強我們年輕一代對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)與現(xiàn)代社會變革認知度 , 更重要是塑造出具備廣闊國際視野的跨界溝通合作意愿者.
此外，在師資隊伍建設(shè)方面也是關(guān)鍵所在。地方職業(yè)英語教師需要具備豐富的行業(yè)背景知識和國際視野，并不斷更新自己的專業(yè)知識以適應(yīng)快速變化的社會需求。同時，還需要注重提高教師對本土文化特色及產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢等方面了解深度，以便更好地傳授給學(xué)生。為了提供更好質(zhì)量的職業(yè)英語教育服務(wù), 地方政府可以增加對相關(guān)領(lǐng)域研究項目或者人才培養(yǎng)計劃等支持力度, 吸引優(yōu)秀人才參與到該領(lǐng)域中來，并鼓勵企事業(yè)單位與高校合作開展校企聯(lián)合項目, 為學(xué)生提供更多實踐機會并促進產(chǎn)學(xué)研融合.
多模態(tài)手段為英語教育注入了新鮮血液，它們使得傳統(tǒng)單一形式無法達到或者難以達到目標(biāo)效果變得可能起來。在未來持續(xù)推進信息技術(shù)革命背景下, 我們相信會有更加創(chuàng)新且有效率的方法被引入并廣泛應(yīng)用于英語教育當(dāng)中。地方職業(yè)英語教學(xué)能夠更好地適應(yīng)新時代職業(yè)教育的需求，培養(yǎng)出具有國際視野和本土情懷、既精通技術(shù)技能又具備綜合素質(zhì)優(yōu)秀人才， 進一步推動地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展并滿足新時代職場的需求。
（來源：?九江學(xué)院外國語學(xué)院? ?王沅芬）
編輯：方旬瑜
責(zé)編：鐘千惠
審核：楊春霞
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