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座談會上，熊里校對本次教育實(shí)習(xí)工作給予了充分肯定，并對全體實(shí)習(xí)老師提出了殷切希望。他表示，教育實(shí)習(xí)是師范生專業(yè)成長的黃金窗口期，實(shí)習(xí)生要注重“三個轉(zhuǎn)化”：將理論知識轉(zhuǎn)化為教學(xué)設(shè)計能力，將學(xué)科素養(yǎng)轉(zhuǎn)化為課堂駕馭能力，將教育情懷轉(zhuǎn)化為師生溝通能力。特別提出“日省三問”方法：問課堂教學(xué)得失，問班級管理成效，問專業(yè)成長收獲。他相信，通過實(shí)習(xí)，每位實(shí)習(xí)老師都能在教育的道路上收獲成長與進(jìn)步，為未來的職業(yè)生涯奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。朱曉麗主任對此次教育實(shí)習(xí)工作情況進(jìn)行了匯報。她從聽課、上課、作業(yè)批改、班級管理、學(xué)困生幫扶、實(shí)習(xí)手冊完成情況等方面進(jìn)行了反饋，對表現(xiàn)優(yōu)秀的實(shí)習(xí)老師進(jìn)行了表揚(yáng)。

兩位實(shí)習(xí)生代表代晨陽、彭靖雯分享了實(shí)習(xí)的收獲與感悟。代晨陽分享自己的成長軌跡：從碎片化知識到結(jié)構(gòu)化教學(xué)的認(rèn)知轉(zhuǎn)變，從被動接受到主動建構(gòu)的角色轉(zhuǎn)變，從個體學(xué)習(xí)到團(tuán)隊協(xié)作的思維轉(zhuǎn)變。彭靖雯則通過教務(wù)管理中的“三次危機(jī)處理”案例，闡釋了教育智慧的形成過程，其設(shè)計的“教務(wù)流程優(yōu)化方案”已獲學(xué)校采納并付諸實(shí)踐。三個多月的實(shí)習(xí)，從大學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)變的真實(shí)體驗，成為他們大學(xué)期間最深刻的記憶。

張老師感謝鶴湖學(xué)校對教育實(shí)習(xí)工作的大力支持。她提出教師“三維成長”理念：一要強(qiáng)化教育現(xiàn)場學(xué)習(xí)力。二要培育教學(xué)情境應(yīng)變力。三要鍛造教育研究反思力。希望全體實(shí)習(xí)老師認(rèn)真學(xué)習(xí)，大膽實(shí)踐，為投身教育事業(yè)蓄能成長，筑夢遠(yuǎn)航。

本次座談會進(jìn)一步加強(qiáng)了兩校的交流與合作，促進(jìn)了教育實(shí)習(xí)基地高質(zhì)量發(fā)展。

（來源：九江市鶴湖學(xué)校 劉微）