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為深化新課標實踐，推進教學數(shù)字化轉型，6月5日，九江外國語學校三校區(qū)數(shù)學教師齊聚八里湖校區(qū)，以吳婍老師的“三角形內(nèi)角和定理”為課例開展聯(lián)合教研?；顒油ㄟ^公開課展示+現(xiàn)場評課研討，探索幾何定理教學與智能技術融合路徑。八里湖校區(qū)執(zhí)行校長郭建武全程參與指導。

課堂核心：AI技術賦能探究式學習

吳婍老師的示范課以北師大版八年級課程為載體，實現(xiàn)三大技術應用。一是動態(tài)化實驗驗證。運用動畫演示剪拼實驗，直觀展示“撕紙湊平角”的猜想驗證過程；通過動態(tài)課件分步呈現(xiàn)“過頂點作平行線”的角度轉化邏輯，滲透化歸思想。二是沉浸式數(shù)學史對話。借助AI語音交互技術，使虛擬畢達哥拉斯、歐幾里得“開口”介紹經(jīng)典證明思路；帕斯卡畫像動態(tài)呈現(xiàn)基于圖像識別與語音合成技術，以第一人稱講述12歲發(fā)現(xiàn)矩形→三角形的推理過程。三是分層思維訓練。設計梯度例題基礎計算→含角平分線/高線的綜合推理，強化定理應用能力。

研討共識：三校區(qū)協(xié)同優(yōu)化教學

評課環(huán)節(jié)中，教師代表達成三項核心共識：一是技術融合價值，肯定AI技術使數(shù)學史呈現(xiàn)更生動，有效激發(fā)探究興趣（如帕斯卡故事引發(fā)學生強烈共鳴）；二是教學改進方向，建議增加學生上臺展示環(huán)節(jié)，強化幾何語言規(guī)范性訓練；三是深化AI應用，提出可拓展AI技術輔助不同數(shù)學家證明方法的對比探究，提升課堂深度。

教研升華：從技術應用到教育協(xié)同

本次三校區(qū)聯(lián)合教研深度詮釋了技術與教育的協(xié)同力量：通過AI動態(tài)演示與虛擬數(shù)學史對話，使抽象的幾何定理演進過程具象可感；三校區(qū)教師現(xiàn)場碰撞的集體智慧，形成了可遷移的技術融合教學經(jīng)驗；跨校區(qū)教研機制則持續(xù)推動教師專業(yè)反思，切實促進新課標理念向教學行為轉化。此次聯(lián)合教研實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)經(jīng)驗的跨校區(qū)流動，為落實教學評一體化提供了鮮活范本。

（來源：九江外國語學校）