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齊亦敏老師的課堂別出心裁，以“數(shù)字人陶淵明”穿越求助為獨(dú)特切入點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)啟一場(chǎng)跨越時(shí)空的精神對(duì)話(huà)。學(xué)生們化身為陶淵明的“知己”，圍繞詩(shī)中的“有”與“無(wú)”展開(kāi)深度探索。在品“有”的環(huán)節(jié)，學(xué)生們借助AI圖片比對(duì)“見(jiàn)”與“望”的不同，深刻體悟到“悠然見(jiàn)南山”中物我合一的寧?kù)o意境；在探“無(wú)”的過(guò)程中，結(jié)合史料與陶淵明的人生軌跡，學(xué)生們理解到他舍棄功名、歸隱田園并非逃避現(xiàn)實(shí)，而是堅(jiān)守初心。課堂穿越古今，聯(lián)系當(dāng)代守真者，提煉出寶貴的精神密碼。最后，學(xué)生們創(chuàng)作承載“真意”的音樂(lè)作品，并深情誦讀，將這份精神獻(xiàn)給所有在紛擾中“種菊守真”的心靈，讓課堂在跨越千年的共鳴中得到了升華。

余威老師則以體育中考50米短跑為引入點(diǎn)，巧妙運(yùn)用校園運(yùn)動(dòng)員案例與跑步視頻數(shù)據(jù)，讓學(xué)生分組計(jì)算平均速度，自然地復(fù)習(xí)了相關(guān)公式。通過(guò)導(dǎo)軌小車(chē)模擬實(shí)驗(yàn)，他引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用控制變量法探究動(dòng)力、質(zhì)量對(duì)速度的影響，得出科學(xué)結(jié)論。此外，他還引入了蘇炳添的案例，將物理原理與體育訓(xùn)練緊密結(jié)合。從計(jì)算到實(shí)驗(yàn)，再到實(shí)踐作業(yè)，余威老師構(gòu)建了一個(gè)“學(xué)用結(jié)合”的完整體系，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與體育素養(yǎng)的雙重提升，充分展現(xiàn)了跨學(xué)科教學(xué)的智慧。

學(xué)校將以此次獲獎(jiǎng)為契機(jī)，積極搭建人工智能教育平臺(tái)，開(kāi)展豐富多樣的教師培訓(xùn)與教研活動(dòng)，為教師提供全方位的技術(shù)支持和資源保障，鼓勵(lì)教師們?cè)诮虒W(xué)中大膽創(chuàng)新，進(jìn)一步深化人工智能在教育領(lǐng)域的應(yīng)用與研究，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新時(shí)代人才貢獻(xiàn)力量。